最近学习观摩周妍文老师的阅读分享会《你的手我的手》时产生了一个疑问，我们幼儿的集体阅读教学活动和阅读分享会有哪些不同？
1.目标不同
集体教学活动会预设明确的教学目标，整个活动会围绕教学目标来展开。而阅读分享会更“随意”一些，就是简单地分享一本（或多本）好书，去感受文字和图画的美好，去分享和讨论这些美好，相对来说没有较强的目的性。
2.组织和策略
目标的不同带来教学组织和教学策略的不同。
当我们在讨论这些不同时，祝晓隽老师又给我们一段蒋静老师的集体教学活动的视频。对比两个活动，我们会发现在集体教学活动中，老师的作用更多突出。因为要完成教学目标，老师就会去精心设计教学程序 以更高效的达成教学目标，老师会按照自己的教学程序，利用多媒体、实物等道具，运用讲授、演示等多种教学方法，引导整堂的课教学。
活动目标：
1、借助于经验和想象，理解绘本中对蔬菜具有比喻、拟人和夸张的表述。2、感受该文学作品的风趣、幽默、激发幼儿愿意再次阅读的兴趣。
活动准备：1、 蔬菜：辣椒、韭菜、小葱、大蒜、南瓜、胖茄子、豇豆、玉米、洋葱等。
2、 用于放置蔬菜的桌子两张。3、 幼儿14——16人。
活动过程：….4、提问：第二回合双方分别派出谁？仔细观察，小葱的聚集是什么？茄子会怎么反击？最终谁胜利了，从图中哪里看出来的？集体教学活动《一园青菜成了精》蒋静
而在周妍文老师阅读分享会中，目标的设定就宽松很多，甚至可能都没有目标。整个阅读分享会，被周老师处理成探索和发现的过程。周老师用少量的问题，引导孩子主动去探索发现故事里的特别之处，鼓励孩子们自己提出问题，自己回答问题。在活动中，甚至有明显的因孩子的互动而改变原来的教学程序的过程，当孩子们意犹未尽时，老师没有选择收束话题，因势利导，鼓励孩子去发现探索更多的奇特的画面。
师：最近我们一直在看一本书那就是？（预设）生（集体）：《你的手我的手他的手》
师：喜欢这本书吗？（追问）
生（集体）：喜欢
师：那么喜欢那说说你们的理由好吗，你为什么喜欢这本书呢？（预设）
…
师：他现在又在看上面这个盘里的东西了，这是什么？谁能回答他？（生成-引导）
…
师：对吧这本书里就像你们刚才说的，有头小身体大的人，还有看起来像长了，6只手像章鱼一样的人，还有大人挤小人挤小人越挤越小，这本书里，对，就是有许多奇特的画面。（重新组织梳理孩子讲述的内容，向孩子展示，如何进行更完整清晰表达）
…
（老师合上图书，准备进行下一个话题时，有孩子对前面讨论意犹未尽）
生：老师我还有一个想法？（多个孩子举手）
师：还有许多很奇特的画面吗？那这样子我们今天就来说一说。你觉得有哪些地方很奇怪你有些没看懂的，然后可以问问朋友们好吗？
（这里老师没有就这个话题进行收束，而是进一步进行引导，鼓励孩子们自己提问，并由孩子们自己来回答）
…
师：每一本书起他的名字都是有道理的，这本书为什么要叫这个名字呢？(预设)
…
即便如此，有着这些明显的不同，在我看来，这两者之间的界限，依然是比较模糊的。毕竟目前在集体教学活动中，我们也在提倡由老师为主转向以学生为主，教学目标也由三维目标向核心素养转变。
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